5.2.1 DEFINISI PROFESION
Kamus Dewan IV (2005) : Suatu bidang pekerjaan yang memerlukan pendidikan dan kecekapan serta kemahiran yang tinggi dan latihan krusus.
Cruess, Johnston & Cruess : Pekerjaan yang melibatkan penguasaan pengetahuan dan kemahiran yang kompleks.
Lieberman (1956) : Bidang yang mempunyai ciri-ciri :
5.2.1 KRITERIA GURU PROFESIONAL
PENGENALAN
Perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi semakin mempengaruhi dunia pendidikan masa kini. Oleh itu guru-guru pelatih KPLI perlu didedahkan kepada pelbagai sumber pendidikan yang melibatkan penggunaan teknologi baru yang canggih.
Kursus Pengurusan Sumber ini telah digubal sedemikian supaya guru-guru pelatih didedahkan kepada asas-asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi, Teknologi Pendidikan dan Sains Perpustakaan dan Maklumat. Mereka didedahkan kepada kemahiran penggunaan media dalam pengajaran dan pembelajaran.
Sebagai agen perubahan di sekolah, guru pelatih KPLI yang mengikuti kursus ini akan menjadi lebih peka dan bersikap dinamik dalam menerokai perkembangan terkini demi memajukan diri dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
MATLAMAT
Kursus Pengurusan Sumber ini bertujuan melahirkan guru pelatih KPLI yang dapat menguasai kaedah penghasilan,penggunaan, pengendalian dan penilaian alat dan bahan bantu mengajar agar dapat digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah pada masa akan datang.
OBJEKTIF
1. Menyedari dan menhayati kepentingan Teknologi Maklumat dan Komunikasi, Teknologi Pendidikan dan Sains Perpustakaan dan Maklumat.
2. Menggunakan sumber pendidikkan secara berkesan dalam membantu tugas-tugas seorang guru dan
3. Menggunakan sumber maklumat dangan optima dan berkesan melalui proses pengajaran dan pembelajaran.
Model Konseptual Pendidikan Guru dibina berasaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dan Falsafah Pendidikan Guru (FPG) yang menekankan kepentingan tiga aspek asas iaitu pengetahuan, kemahiran dan nilai yang disepadukan merentasi semua disiplin mata pelajaran serta program yang dirancangkan seperti gambar rajah di bawah: MODEL KONSEPTUAL PENDIDIKAN GURU Model Konseptual Pendidikan Guru dibina berasaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dan Falsafah Pendidikan Guru (FPG) yang menekankan kepentingan tiga aspek asas
Ketuhanan :
Menganjurkan peningkatan ilmu, penghayatan dan amalan individu sebagai insan yang percaya dan patuh kepada ajaran agama.
Kemasyarakatan :
Menekankan peranan guru sebagai pendidik, pemimpin dan sebagai agen perubahan.
Kendiri:
Menjurus kepada pembinaan daya ketahanan, patriotisme, pemupukan budaya ilmu, pembentukan sahsiah dan berpekerti mulia.
Kurikulum Kursus Perguruan Lepas Ijazah (KPLI) Sekolah Rendah digubal dengan mengambil kira usaha menterjemahkan ketiga-tiga aspek iaitu pengetahuan, kemahiran dan nilai secara bersepadu yang diperjelas seperti berikut:
i. Ilmu Profesional Guru
Shulman (1986) menggariskan 7 kategori pengetahuan yang mesti dihayati dan dikuasi untuk menjadi guru profesional
-Pengetahuan tentang pedagogi umum
Pengetahuan tentang kandungan subjek
Pengetahuan tentang pedagogi kandungan subjek
Pengetahuan tentang kurikulum
Pengetahuan tentang pelajar
Pengetahuan tentang konteks pendidikan
Pengetahuan tentang falsafah, matlamat, tujuan dan nilai pendidikan
ii. Kemahiran Guru
kemahiran ikhitisas yang merangkumi kemahiran mengurus bilik darjah, menggunakan metadologi pengajaran, membina dan mengguna bahan bantu pelajar dengan tujuan meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran.
Kemahiran teknologi
Kemahiran profesional
Kemahiran komunikasi
Kemahiran interpersonal
Kemahiran intrapersonal
iii. Nilai dan sahsiah guru
Nilai adalah sesuatu yang merujuk kepada amalan nilai-nilai murni, perlakuan guru yang penyayang, bepekerti mulia, berdaya tahan, patriotik, inovatif, kreatif, motivatif, dan patuh pada etika profesionalisme keguruan.
5.2.3 KRITERIA PROFESION KEGURUAN SEBAGAI KERJAYA PROFESIONAL
Langkah yang boleh anda dan guru lakukan untuk mempertingkatkan tahap profesionalisme perguruan.
1. Kursus Peningkatan Profesionalisme Keguruan
o Kemahiran ikhtisas penting bagi setiap guru kerana itu mendorong dan membantu guru menyampaikan pengajaran kepada para pelajar.
o Bagi memperkembangkan kemahiran, guru boleh mengikuti kursus-kursus peningkatan profesionalisme yang dianjurkan oleh jabatan. Kursus-kursus tersebut termasuklah juga Kursus Dalam Perkhidmatan dan Kursus Dalaman.
2. Membuat penyelidikan dan penulisan
o Penyelidikan dan penulisan dalam pendidikan antaranya bertujuan untuk mencari kelemahan-kelemahan atau masalah yang terdapat dalam sistem pendidikan atau pengajaran seseorang guru.
o Contoh permasalahan yang boleh dikenalpasti dalam proses penyelidikan ialah, penggunaan bahan bantu pelajaran, strategi dan kaedah mengajar, pengurusan aktiviti berkumpulan, perancangan aktiviti pemulihan dalam pendidikan dan penyediaan lembaran kerja sebagai penilaian.
3. Usaha ke arah perkembangan kendiri
o Guru perlu meningkatkan perkembangan kendiri masing-masing. Perkembangan tersebut akan melibatkan pembentukan konsep kendiri seterusnya mempengaruhi cara kerja seseorang guru.
o Guru yang mempunyai konsep kendiri yang baik seperti yakin, bersikap terbuka, percaya dan mempunyai nilai-nilai diri yang baik akan membantu guru tersebut melaksanakan tanggungjawabnya dengan lebih berkesan. Ini seterusnya akan meningkatkan kualiti pengajaran seseorang guru.
4. Peka terhadap perkembangan pendidikan dan teknologi terkini
o Guru yang baik perlu melengkapkan diri dengan pelbagai ilmu pengetahuan dan kemahiran serta peka terhadap perkembangan pendidikan terkini. Mereka harus sentiasa memperkembangkan ilmu pengetahuan dari semasa ke semasa mengikut perkembangan zaman.
o Setiap guru juga perlu bersedia menerima sebarang perubahan sistem pendidikan agar pengetahuannya selari dengan keperluan masa kini.
5. Pembelajaran sepanjang hayat
o Pembelajaran sepanjang hayat membolehkan ilmu seseorang guru itu lebih dinamik.
o Ilmu pengetahuan akan membolehkan guru menyampaikan banyak maklumat kepada pelajar. Ini akan mewujudkan keyakinan dan kebolehpercayaan pelajar terhadap seseorang guru.
SUMBER RUJUKAN
Mok Soon Sang, (1994)..Asas Pendidikan 3 Kurikulum dan Praktikum, Kumpulan Budiman Sdn Bhd, Kuala Lumpur.
Mok Soon Sang, (2004). Tim Pendidikan untuk KPLI, Kumpulan Budiman Sdn Bhd,Subang Jaya
Sharifal Alwiah Alsagoff, (1984). Falsafah Pendidikan, Kuala Lumpur :Heinemann Asia.
Sulaiman Hamzah, Karimah Zainab, (1977). Aliran Pendidikan, Pustaka Aman Press Sdn Bhd
コメント